Recursos educacionais abertos : inovação na produção de materiais didáticos dos professores do ensino médio

As novas concepções para produção que os Recursos Educacionais Abertos (REA) possibilitam, a necessidade de formação sobre os REA, o interesse dos professores em diversificar e melhorar os materiais didáticos motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. Nesse contexto, foi definida a questão de pesquisa: em que medida os Recursos Educacionais Abertos geram inovação nos materiais didáticos organizados e produzidos pelos professores do Ensino Médio? A formação sobre REA, para um grupo de professores do Ensino Médio do Rio Grande do Sul, foi desenvolvida por intermédio de um Small Open Online Course (SOOC), denominado “REA: Educação para o Futuro”. Além dos conhecimentos sobre REA, o curso teve por objetivos melhorar a fluência tecnológico-pedagógica e fomentar a integração de REA nas práticas didáticas dos professores. Os procedimentos metodológicos foram baseados no Design-Based Research (DBR). A obtenção de dados ocorreu por meio da avaliação dos ciclos iterativos, com questionários, acompanhamento e análise das atividades realizadas pelos professores em duas edições do SOOC. Após a organização dos dados, realizamos análise de conteúdo e a triangulação dos dados. Os resultados da pesquisa apontam os seguintes aspectos: design e implementação do SOOC sobre REA, com proposta de formação desenvolvida na perspectiva da autoria e do compartilhamento e não somente na perspectiva de usuários de recursos disponíveis na Rede; seleção, adaptação, produção e compartilhamento de REA, realizados pelos professores; as dificuldades enfrentadas pelos professores para identificar, adaptar e produzir REA como a falta de conhecimentos sobre os direitos autorais, sobre as licenças abertas, a falta de fluência tecnológico-pedagógica e a demanda de tempo. Assim, a produção de material didático aberto, possibilitada pelo reúso, pela adaptação e/ou remix de recursos existentes e pela produção de REA originais, ocorre pela compreensão da abertura legal e técnica dos recursos e das limitações do copyright. Conclui-se, portanto, que os REA geram inovação disruptiva, pois modificam as concepções de produção e de compartilhamento dos materiais didáticos pelos professores no Ensino Médio.The new conceptions for production that Open Educational Resources (OER) enable, the need for training on OER, the interest of teachers in diversifying and improving teaching materials motivated the development of this research. In this context, the research question was defined: to what extent the Open Educational Resources generate innovation in the didactic materials organized and produced by the teachers of the High School? Training on OER, for a group of High School teachers from Rio Grande do Sul, was developed by means of a Small Open Online Course (SOOC), denominated “OER: Education for the Future”. In addition to knowledge about OER, the aim of the course was to improve technological-pedagogical fluency and to foster the integration of OER in the didactic practices of teachers. The methodological procedures were based on the Design-Based Research (DBR). Data collection took place through the evaluation of the iterative cycles, with questionnaires, monitoring and analysis of the activities carried out by teachers in two editions of SOOC. After data organization, we performed content analysis and triangulation of data. The results of the research point to the following aspects: design and implementation of SOOC on OER, with a training proposal developed from the perspective of authorship and sharing and not only from the perspective of users of resources available in the Network; selection, revise, production and sharing of OER, performed by teachers; as difficulties faced by teachers in identifying, revising and producing OER as a lack of knowledge about copyright, on open licenses, lack of technological-pedagogical fluency and the demand for time. Thus, the production of open didactic material, made possible by reuse, by the adaptation and / or remix of existing resources and by the production of original OER, by the revise and / or remix of existing resources and by the production of original OER. It is concluded that, therefore, that OERs generate disruptive innovation, because they modify the conceptions of production and sharing of didactic materials by teachers in High School

MOOC and OER: identity management

Open educational resources (OER) and massive open online courses (MOOC) are new and emerging issues in the international higher education context. Under the exponential growth of the supply of courses and related publications, the purpose of this chapter is to foster scientific discussion on the socio-cultural and economic impacts, as well as its technological and pedagogical implications. Supported by the methodological typology of bibliographical studies, systematized interpretative-critical analysis based on review of the concepts, and principles guiding OER and MOOC, the authors' reflections show that the enlargement terminologies without epistemological delimitation have provoked theoretical and practical mistakes. In the final considerations, the authors systematize broader problematizations around the open educational practices in universities aimed to five dimensions: spatio-time-content, theoretical models, principles of pedagogical innovation, economic aspects, and fundamentals of collaborative culture.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Small Open Online Course com professores do ensino médio: desafios para integrar REA nos materiais e atividades didáticas

Neste artigo, são analisados os desafios para integrar Recursos Educacionais Abertos (REA) no Ensino Médio. A investigação é parametrizada pelos ciclos do Design-Based Research através de Small Open Online Course (SOOC), com 100 (cem) professores do Ensino Médio. Os resultados evidenciam, como desafio, a dificuldade para identificar os REA nos repositório, ocasionadas pela falta de informações, ou informações divergentes sobre as licenças e os direitos autorais nos repositórios e nos recursos. Conclusivamente, aponta-se que consolidar a integração de REA, nos materiais e nas atividades didáticas do Ensino Médio, requer mais divulgação, práticas, estudo e compreensão das políticas de flexibilização e democratização do conhecimento.In this article, the challenges are analyzed to integrate In this article, the challenges are analyzed to integrate Open Educational Resources (OER) in high school. Research is parameterized by cycles of Design-Based Research by Small Open Online Course (SOOC), with 100 (one hundred) High School teachers. The results show, as a challenge, the difficulty to identify the OER repository caused by lack of information or conflicting information about licensing and copyright in the repositories and resources. Conclusively, it points out that consolidating the integration of OER, materials and the educational activities of high school, requires more disclosure practices, study and understanding of easing policies and democratization of knowledge. (OER) in high school. Research is parameterized by cycles of Design-Based Research by Small Open Online Course (SOOC), with 100 (one hundred) High School teachers. The results show, as a challenge, the difficulty to identify the OER repository caused by lack of information or conflicting information about licensing and copyright in the repositories and resources. Conclusively, it points out that consolidating the integration of OER, materials and the educational activities of high school, requires more disclosure practices, study and understanding of easing policies and democratization of knowledge.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Recursos educacionais abertos e as novas formas de produção de material didático

info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Professores efetivando os 5Rs de abertura dos REAs

O texto apresentado centra-se em uma proposta de formação para professores do Ensino Médio brasileiro, tendo como objetivo desenvolver conhecimentos que possibilitem a integração de Recursos Educacionais Abertos (REA) nos materiais e práticas didáticas. A formação, desenvolvida através de um Small Open Online Course denominado de “REA: Educação para o Futuro”, contempla estudo e atividades para efetivar os 5Rs de abertura dos REA. A segunda edição do curso será concluída em novembro de 2016. Os dados são obtidos com a análise das atividades desenvolvidas e discussões realizadas nos fóruns. Os primeiros resultados evidenciam dificuldades para efetivar os 5Rs, provocadas pela cultura da cópia, falta de conhecimento das Licenças Abertas, dos Direitos Autorais, falta de abertura técnica dos REA e dificuldade para identificar os REA nos repositórios. Mesmo com dificuldades, os professores iniciaram um acervo, adaptaram/remixaram e compartilharam REA no ambiente do curso e em uma rede social.The displayed text focuses on a proposal for training for Brazilian high school teachers, aiming to develop knowledge that allow Open Educational Resources (OER) integration in materials and teaching practices. The training, developed through a Small Open Online Course called "REA: Education for the Future", includes study and activities to effect OER’s 5Rs Openness. The course second edition will be completed in November 2016. Data are obtained by analising forum discussions and activities. The first results show difficulties to effect the 5Rs, caused by copy culture, lack of knowledge of Open Licenses, the Copyright, lack of technical opening of OER and difficulty to identify the OER in repositories. Even with difficulties, teachers started a collection, adapted/remixed and shared OER in the course environment and a social network

Open educational resources: free access to knowledge?

Neste artigo, destacamos o potencial dos Recursos Educacionais Abertos (REA) para aumentar o acesso ao conhecimento e os desafios dos profes- sores para adaptar (revisar, alterar) esses recursos. A investigação está sen- do realizada por meio dos procedimentos metodológicos do Design-Based Research, com um grupo de professores do ensino médio participantes de um small open online course. O objetivo do curso é proporcionar conheci- mentos sobre REA, os quais possibilitem a integração deles nos materiais e nas práticas didáticas. Neste trabalho, destaca-se a adaptação de REA. Os dados e análises preliminares sinalizam que a adaptação de REA é uma atividade que demanda dos professores conhecimentos sobre as licenças abertas, os direitos autorais, os repositórios, a fluência tecnológico-pedagó- gica e os conhecimentos para redistribuir os REA adaptados. Uma das difi- culdades foi encontrar REA para o ensino médio com licença que permitisse a produção de obra derivada.In this article we highlight the potential of Open Educational Resources (OER) to increase access to knowledge and the challenges of teachers to adapt these resources. Research had being carried out through methodological procedures of Design-Based Research, with a group of high school teachers who had participated in a Small Open Online Course. The aim of the course is to provide knowledge about OER, which makes possible its integration in materials and teaching practices. This work emphasizes the adaptation of OER. Data and preliminary analyzes indicate that OER adaptation is an activity that requires teachers knowledge of open licenses, copyrights, repositories, technological and pedagogical fluency, knowledge to redistribute adapted OER. One of the difficulties was to find OER to high school purporse with license that allows the production of derivative work.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Como aprender com recursos educacionais abertos?

Comunicação apresentada no VII Congresso de Estilos de Aprendizagem, realizado no Instituto Politécnico de Bragança, de 4 a 6 de julho de 2016Este artigo resulta da busca de ações para integrar REA nas práticas pedagógicas dos professores do ensino médio brasileiro. Os procedimentos metodológicos são baseados no Design-Based Research visando a elaboração de um guia para os professores com os seguintes objetivos: conceituar e caracterizar os REA, orientar a busca de REA para o ensino médio, destacar conhecimentos sobre direitos autorais e licenças abertas necessários para identificar os REA, definir orientações sobre como organizar e compartilhar materiais didáticos com REA, conceituar e identificar os estilos de aprendizagem e destacar a relevância dos REA e das estratégias didáticas para potencializar a aprendizagem. O resultado é a disponibilização do Guia na Internet para ser utilizado em cursos de formação de professores e por todas as pessoas que tenham interesse pelo tema. Em cada formação, realizada pelas autoras no ano de 2016, um novo ciclo iterativo da DBR será desenvolvido para melhorar o Guia.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Design-based research: desafios nos contextos escolares

Comunicação apresentada ao 5º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa (CIAIQ2016), realizado na Universidade Lusófona do Porto em 2016Este artigo tem por objetivos explicitar a fundamentação teórica da abordagem metodológica do Design-Based Research, destacar as principais características, as vantagens, desvantagens da abordagem para responder aos desafios nos contextos escolares, com destaque para a integração de tecnologias. Apresenta as fases de organização do Design-Based Research e os ciclos iterativos em uma investigação, sobre formação de professores para integrar Recursos Educacionais Abertos nas práticas pedagógicas. Os aspectos pesquisados e as fases da investigação realizadas evidenciam o potencial da DBR para desenvolver pesquisas nos contextos escolares, em colaboração com os participantes sobre a integração de tecnologias e novos recursos educacionais nas práticas pedagógicas.This article aims to explain the theoretical basis of the methodological approach Design-Based Research, to highlight the main features, advantages, disadvantages of the approach trying to answer the challenges in school contexts, highlighting integration technologies. We also present the stages of organization of the Design-Based Research and iterative cycles in an investigation on teacher training to integrate Open Educational Resources in pedagogical practices. The aspects investigated and the research phases performed show the potential of DBR to develop research in the school context, in collaboration with the participants on the integration of technology and new educational resources in pedagogical practices.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Prática escolar dialógico-problematizadora mediada por tecnologia informática livre

Apresentamos de forma indissociável, nossa prática escolar investigativa-ativa e estruturações didáticometodológicas, para o que temos denominado de investigação-ação escolar mediada por tecnologias livres. Destacamos nosso quefazer no âmbito de um curso de formação continuada de professores em exercício, tematizado pela transposição didática e trabalho colaborativo em rede. Nossa conclusão se dá na perspectiva do fortalecimento dos profissionais que atuam na perspectiva da investigação-ação escolar emancipatória e participam da produção que a suporta (mediações tecnológicas, em especial sob a forma de material didático)

Investigando as Potencialidades dos Ambientes Virtuais de Ensino Aprendizagem na Formação Continuada de Professores

O trabalho aqui relatado tem por objetivo investigar, através da Investigação-Ação Escolar (IAE), as Potencialidades dos Ambientes Virtuais de EnsinoAprendizagem (AVEA1) para Internet, na Formação Continuada de Professores. Apesquisa está sendo desenvolvida no PPGE – Mestrado em Educação da UFSM, Linhade Pesquisa de Formação de Professores, pela aluna Mara Denize Mazzardo, soborientação do professor Dr. Fábio da Purificação de Bastos